非物质文化遗产如何从“国家名录”走向“百姓日常”？“双减”背景下社区美育如何填补优质文化供给缺口？带着这些问题，7月21日至26日，南京师范大学教育科学学院“金陵织韵”非遗实践团19名师范生走进南京市银城东苑社区，以云锦与京剧两项世界级非遗为核心内容，开展三期非遗美育系列课程，并同步以教育行动研究范式进行专题调研，累计服务社区儿童50余人次。

立足痛点：让非遗对接童心需求

调研发现，当前社区教育普遍存在“托管功能强、文化内涵弱”的现状，兼具地域特色与高品质文化内涵的美育课程供给不足。对于成长于数字时代的少年儿童而言，云锦似乎只是橱窗里昂贵的布料，京剧也只是老一辈收音机里的咿呀声，非遗传承正面临“代际鸿沟”的现实挑战。

基于此，实践团将自身定位为“非遗的童年翻译官”，依托小学教育、学前教育、教育技术学等师范专业优势，将厚重的非遗技艺转化为适龄化、体验式的社区课堂。三期课程层层递进：首期云锦专题课以实物触摸、纹样解读、团扇DIY带领孩子触摸千年织锦；二期京剧专题课以行当认知、四功体验、脸谱绘制带领孩子走进梨园世界；三期融合课则系统回顾双非遗知识，深入剖析二者共通的匠人精神，并通过非遗知识问答、双面主题书签创作、“小小非遗传承人”颁奖等环节完成认知升华。

行动研究：在真实课堂中检验成效

实践团采用教育行动研究范式，围绕“非遗美育课程进社区的儿童接受度与教学成效”这一核心课题，系统采集课堂观察记录、儿童反馈及家长访谈资料。调研显示，经过三期课程的浸润式学习，儿童对云锦与京剧的认知度与兴趣度显著提升，在知识问答环节中，超过九成的孩子能够准确说出“生旦净丑”四大行当及五种核心脸谱色彩对应的人物性格。

更值得关注的是，孩子们对非遗的理解已超越知识层面。在收官课的“传承小承诺”环节，孩子们在自制书签上写下“我要把京剧讲给奶奶听”“我想让更多同学知道云锦”等朴素心愿，表明文化传承的种子已在童心深处生根。家长访谈中，多位家长表示，孩子回家后主动分享课堂所学，甚至邀请家人一同观看京剧片段，非遗美育的正向效应正从课堂向家庭延伸。

双向赋能：师范生成长与文化传承的同频共振

此次实践不仅是文化的输出，更是师范生专业能力的系统锤炼。团队下设课程研发、教学实施、调研访谈、宣传联络、后勤保障五个工作组，成员在真实的社区课堂中完成从“知识学习者”到“课程设计者”再到“课堂实施者”的角色转化，课程开发、教学组织、教育研究等核心能力得到全面提升。

实践团最终形成一套完整的、可推广的“云锦与京剧”非遗美育社区课程方案，含教学课件、教案及手工材料清单，并撰写专题调研报告，为社区非遗美育课程的内容适切性、形式互动性及机制长效性提出具有教育专业视角的优化建议。

南京师范大学教育科学学院“金陵织韵”非遗实践团负责人表示，非遗的活态传承关键在人，尤其在于青少年的认同与参与。青年师范生以专业所学搭建起儿童与非遗之间的桥梁，既为“双减”后社区美育提供了优质文化供给，也在扎根基层的实践中深化了对文化传承与教育公平的现实理解，为高校与社区协同育人探索了一条可行路径。（邵艺卓，南京师范大学教育科学学院）