“重构教学 走向创造”：课程创生研讨会共探概念驱动教学新路径

8月16日，由课程创生研究会、知名校服品牌及教育文化机构伊顿纪德·優教育联合主办，教学研联盟、启贤教育协办的“‘重构教学 走向创造’——课程创生‘概念驱动教学’研讨会”在上海在之间·優教育人文空间成功举行。会议汇聚了教育部义务教育课程修订指导组成员、杭州师范大学教育科学研究院院长张华，IB中国发展与认可学术负责人朱春凤，德英乐教育督学李春雷，上海协和教育集团督学校长沈建军，常州外国语附属双语学校执行校长李亚男，课程创生研究会理事长程明等教育专家，以及来自全国各地的百余位校长和教育工作者，共同深入探讨了在人工智能时代背景下，如何通过“概念驱动教学”重构教学过程，使其真正成为知识创造的过程，让师生共同成为课程的创生者。

张华教授在主题发言中指出，AI时代的到来既加剧了传统应试教育的危机，也带来了新的教育机遇。他强调，教育应从“做题时代”转向“做事时代”，其核心在于创造性原理。概念和观念是改变世界的行动计划，学科实践则是观念的物化表现。通过概念驱动，让学生基于观念进行操作与验证，才能创造智慧、发展独立人格，让核心素养真实落地。

朱春凤老师从国际文凭（IB）教育的视角，阐释了概念整合对于解决未来复杂问题的重要性。她比喻知识如大树，学科是枝干，真实问题是土壤，教育的真谛在于培养学生驾驭人生的“航海图”，而非仅仅一张应试的“船票”。

针对当前教育中的现实挑战，李春雷督学提出，教学应致力于培养学生知识的迁移能力。概念驱动教学需要理解协同思维、知识的社会建构，并通过赋予学生发声权、选择权与自主权来激发其主体能动性，让学习在真实情境中与生活、世界相连。

沈建军校长则提出“少即多”的教育哲学，认为教学应聚焦于具有相关性、重要性、趣味性和挑战性的核心内容，通过概念性教学培养迁移能力。他特别指出，学科融合的真正目标是所有学科围绕重要概念协同突破，而非形式上的拼凑。

李亚男校长通过具体案例，阐述了概念驱动教学如何帮助学生超越碎片化知识，建立系统化认知结构，从而完整地认识自我与世界，提升学习的意义感，适应终身学习的需求。

在由程明理事长主持的圆桌对话环节，专家们就“AI智能技术驱动教与学重构”展开了深入讨论。共识认为，与AI“共存、共教、共学”是必然趋势，但必须让技术服务于“育人”根本。

朱春凤指出，AI应用需结构化、指导化，可用于培养学生模型思维，这与概念教学的理念契合。李亚男强调了根据学段特点差异化应用AI的策略，例如帮助小学生将抽象概念具象化。陈金荣校长观察到，教育竞争正转向“卷过程”，AI工具的使用必须在成人引导下进行。李春雷校长分享了德英乐教育集团正在通过建立章程、组建专门团队，系统探索K12全学段的AI教育实施方案，力求在规避过度依赖的同时充分发挥其教育价值。

会议期间举行了“概念驱动教学联盟学校”授牌仪式。自2025年7月联盟在广州成立以来，获得了众多学校的积极响应。本次新增常州外国语附属双语学校、上海浦东新区民办万科学校、上海市民办尚德实验学校融合部、兰州碧桂园学校、徐州市兴北小学、长沙玮思双语学校、杭州市余杭区维翰学校、无锡市连元街小学、无锡市南长实验中学、无锡市积余教育集团紧密型学校等十所成员校，其中包含四所公办学校和六所民办学校。这些学校将在课程创生研究会的专业引领下，持续深化教学改革，共同推动概念驱动教学的本土化实践与创新探索。

作为本次研讨会的主办方之一，伊顿纪德·優教育长期致力于教育文化的传播与推动。其所属的伊顿纪德品牌不仅是国内领先的校服品牌，更因其持续赋能教育生态、践行企业社会责任而获得市场与行业的广泛认可，曾荣获AAA企业信用等级证书，体现了其在诚信经营、品质服务及可持续发展方面的卓越承诺。

本次研讨会旨在回应AI时代的教育认知转向，倡导“让学生创造着长大，让教师创造着工作”。活动在独具人文气息的“第三空间”——在之间·優教育文化空间举行，校长和教师们在此进行思想碰撞与能量交互，共同生发出教育同道的意义共同体与成长共同体，为面向未来的教学改革注入了新的活力与方向。